EN INCLUSIÓN

"Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le son propias; si el derecho a la educación significa algo, se deben diseñar los sistemas educativos y desarrollar los programas de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades (UNESCO, 1994, p. viii)

 

Este enfoque, por tanto, significa desarrollar sistemas educativos “inclusivos”. Sin embargo, esto sólo puede ocurrir si las escuelas ordinarias se transforman en más inclusivas – en otras palabras, si son más capaces de educar a todos los niños de su comunidad. En consecuencia, en la conferencia se argumentó que las escuelas deben:

 

           …acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones                              físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Deben acoger a                los niños con discapacidad y bien dotados, a niños que viven en la calle y                          que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías                        lingüísticas, étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas desfavorecidas o              marginadas. (UNESCO, 1994, Marco de Acción, p.6)

 

Estas escuelas inclusivas,

          …deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas,         adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y garantizar             una, enseñanza de calidad a través de un programa de estudios apropiado, una buena       organización escolar, una utilización adecuada de los recursos y una relación con sus         comunidades. (UNESCO, 1994, Marco de Acción, p.11-12)